《水鄉茶居》公開課教案模板
教學目標
1.能力目標：通過對比手法的比較，感受水鄉茶居的特色。
通過描寫手法的賞析，感受水鄉人的生活情趣。
2.情感目標：作者對改革開放后社會變革的歌頌。
3.知識目標：了解水鄉人的茶居生活。
教學重點難 點
1.通過景物描寫和場面描寫的賞析，感受水鄉人的生活情趣。（重點）
2.通過水鄉茶居的變化和水鄉人生活情趣的`描寫“以小見大”地折射出新中國改革開放后社會的變革。 （難點）
教具準備
電腦
教學環節
教師活動預設
學生活動預設
設計意圖
文本導入
�。�1）要求學生課前預習文本，不會的字詞查找字典；
�。�2）播放一段視頻，提問并引入課文學習。
�。�1）課前預習文本，不會的字詞查找字典；
�。�2）看視頻，思考并回答視頻播放的內容。
�。�1）培養學生文本預習的習慣，積累和掌握基本的字詞；
�。�2）吸引學生注意力，激發文本學習興趣；
�。�3）鍛煉學生的語言組織和表達能力。
整體感知
要求學生速讀全文，思考——文本寫了水鄉茶居哪兩方面的內容？
速讀全文，篩選信息，回答提問。
�。�1）帶領學生初步感知文本，梳理文章大意；
�。�2）鍛煉學生文本信息的篩選能力。
品讀感悟
�。�1）要求學生速讀文本1—5段，圈畫出作者寫茶居特色的詞語，并思考所用的表現手法。
�。�2）全班齊讀第6和10段，思考問題：作者把“嘆”茶和什么作對比？
�。�3）請三位同學朗讀第7—9段，思考問題：作者圍繞“嘆”茶的什么內容展開描寫的？
�。�4）結合文本的寫作時間和寫作的相關內容，思考兩個問題：為什么茶居的特色發生變化？為什么水鄉人的生活富有情趣？
�。�1）速讀文本1—5段，圈畫寫茶居特色的詞語，并思考提問；
�。�2）齊讀第6和10段，找出和“嘆”茶作對比的具體事事物；
�。�3）三位同學朗讀，其他同學手上拿筆，邊聽邊圈畫邊思考問題；
�。�4）結合文本的寫作時間和寫作的相關內容，思考并回答兩個問題。
�。�1）帶領學生走進文本，具體感悟本文內容；
�。�2）通過速讀和篩選信息，幫助學生學會梳理文本內容和結構；
�。�3）帶領學生溫故對比這個表現手法的表達效果；
�。�4）通過描寫手法的深入賞析，讓學生感受到水鄉人“嘆”茶生活的愜意；
歸納總結
�。�1）結合上個環節的兩個問題，讓學生思考文本主要運用的寫作手法；
�。�2）具體介紹“以小見大”的寫作手法，要求學生做記錄；
�。�3）總結全文。
�。�1）結合上個環節的兩個問題，思考這里運用的寫作手法；
�。�2）記錄并且理解“以小見大”的寫作手法。
�。�1）學會總結文本內容，綜合文本信息，歸納并得出結論；
�。�2）及時記錄相關信息。
課后作業
要求學生運用描寫手法，展開合理想象，補全課文第9段“他們評論著、嘆息著、贊揚著……”省略號里省略掉的內容。（50字左右）
運用描寫手法，展開合理想象，續寫課文第9段“他們評論著、嘆息著、贊揚著……”省略號里省略掉的內容。（50字左右）
深入理解文本內容；
學以致用，鍛煉學生描寫的能力。
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