課題實施方案范文錦集8篇
為確保事情或工作順利開展，常常需要提前制定一份優秀的方案，方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃。方案應該怎么制定才好呢？以下是小編收集整理的課題實施方案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課題實施方案 篇1
一、課題的提出(為什么提出這個課題)
新課程強調教學面對全體學生，要求學生改變原有的單一、被動的學習方式，充分調動、發揮學生的主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師的指導下主動地、富有個性的學習;強調教學過程是師生交流、生生合作、共同發展的互動過程。
我校是一個城市與農村結合的初中，從目前我校學生學習化學的情況來看，大多數學生處于一種應付式的學習，學習只是迫于升學的壓力之下，學習缺乏主動性，不善于與他從交流共享學習的樂趣，學習任務不能按時完成或完成質量不高等。開展小組互助合作學習研究，有助于學生之間互相幫助、互相交流、互相評價，有效喚起學生有效地喚起學生學習熱情，及時調動學生學習的積極性，增強學生主動共同探求知識奧秘的動力。將學生從一種被迫學習的狀態引導到一種自覺自發的學習狀態，培養學生對學習化學長久的學習興趣。使學生感受學習化學的樂趣，感受與交流共享的樂趣，提高學生學習化學的能力，提高學習化學學業水平。
二、課題研究的對象
九年級一至四班全體學生
三、課題研究的目標及內容：
研究目標：通過對小組互助合作學習的研究，分析初中化學教學的現狀以及開展合作學習的重要性、必要性;分析合作學習的操作環節，提升合作學習的有效性，激發學生學習化學的興趣，促進學生成績的提高;全面了解初中化學合作學習中出現的問題以及相應的措施;取得理論研究的階段性成果，初步掌握提高初中化學實驗合作學習的有效策略，并完成實踐性成果和理論成果。
研究內容：
(1)科學組建合作小組的研究：如何合理分配互助合作學習小組的人員和人數;
(2)選擇有合作價值的學習任務的研究：如何制定小組互助合作學習的規范和學習目標;
(3)提高小組成員的合作技能的研究：如何在小組中培養學生自主學習、獨立學習的能力;
(4)建立合理的“合作學習”的評價機制的研究：如何對小組互助合作學習的效果進行評價。
四、課題研究手段與方法
行動研究法：關注并研究教師的教學行為和學生的學習行為及兩者的默契程度;
個案研究法：選取具有典型性的案例研究分析，并對優秀個案予以推廣;
觀察法：教師通過多方面觀察，充分了解學生的學習需要和學習潛力;
調查法：通過問卷等形式了解學生自我評價情況。
五、課題研究過程與人員分工
(1)準備階段：查閱有關小組互助合作學習研究的資料，制定研究方案。選定研究班級，對學生進行問卷調查，了解學生目前的學習狀況，并進行初測，根據班級學生的性別、學業、興趣、個性特點等因素，將學生按一優、二中、一差分成四人一組互助合作學習小組。并制定小組學習目標及學習要求，初步制定小組學習評價的方式和方法，制定量化評分表。
(2)實施階段：按小組開展互助合作學習活動，以單元教學為單位，每單元教學結束進行統一測驗，結合測驗成績和平時小組互助合作學習中的表現等諸方面綜合考查每一位同學在小組、全班中的進步，考查小組整體的學習水平，并與平行班級作適當的比較。并根據每位學生在小組中的表現，對小組成員進行調整，以使小組組合達到最優化。定期搜集整理資料，撰寫研究記錄和教學反思。
(3)總結階段：整理研究材料，撰寫術論文，進行研究工作總結，準備結題材料。
課題實施方案 篇2
一、課題的提出
計算教學是小學數學的重要組成部分，兒童認識數學是從認數和計算開始的，它是學習數學的最基本能力，《小學數學新課程標準》指出：小學數學教學的一項重要任務是培養計算能力，應該要求學生算得正確、迅速，同時還應注意計算方法的合理性和靈活性，培養學生的計算能力是小學數學教學的一項重要任務，是學生今后學習數學的重要基礎，是學生今后學習、生活及參與社會所必需的基本素質之一。實施新課程以來，我們發現，學生在計算方面出現了一些新的問題,我們重視了學生的動手實踐、相互合作，關注了學生學習方式的改變，鼓勵學生算法多樣化，但卻在一定程度上忽略了學生良好計算習慣的養成以及實際計算能力的提高，或者說在計算教學這一塊花的力氣小了，導致學生在計算過程中，經常會出現這樣那樣的錯誤。
小學階段是學生計算能力的最佳培養期，是培養學生認真、細致、耐心、不畏艱難的優秀品質，踏實、求真的科學態度的關鍵時期。為此，我們確立了《如何在素質教育下培養小學生計算能力的研究》實驗課題，探索如何在平時的教學中培養小學生良好的計算習慣，從而提高學生的計算能力。
二、國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析
根據我國《數學課程標準》要求，培養學生的思維能力、運算能力、空間想象能力、解決實際問題能力以及創新意識。其中，培養學生的運算能力是異常重要的，在新課程改革向縱深推進的過程中，作為一線的數學教師越來越感覺到學生的計算能力有所下降，許多學校就這方面也進行了一定的研究，如：提高學生興趣的情境教學法;呵護學生的心理分層次作業布置;讓學生充滿自信的競賽激勵法等等�？v觀世界各國，在對學生計算能力的培養上，大都有較高要求，如英國雖然不贊成煩瑣筆算，但十分重視心算和估算能力的培養;日本在新修訂的課程大綱中明確提出了增加數學教學時間進行“計算的反復訓練”。
本課題將充分利用國內外已有的計算教學的經驗與理論，在國內外已有的調查，研究，分析結果的基礎上充分結合當前我校學生計算能力的實際，進一步開展討論，力求構建符合我校教育實際情況的教學方法、教學策略。
三、課題的理論意義和實踐意義
《數學課程標準》對學生的計算能力作了如下的要求“體會數和運算的意義掌握數的基本運算”，“重視口算，加強估算，提倡算法多樣化，逐步形成計算技能并能綜合運用所學的知識和技能解決實際問題�！泵恳粋�目標要求都沒有離開“算”，教學實踐證明：學生的計算能力是保障其進行任何數學活動的基礎，是保證學生未來發展的重要能力，這是終身有益的事情。而且，學習數與計算的過程是培養和發展學生邏輯思維能力的過程�？v觀整個小學數學教學，其中計算教學占有相當大的比重，單看各冊的教材目錄就可以明了;并且在教學評價中，計算的比重也是顯而易見的，單是一張數學試卷，從簡單的分值來看，100分的試卷中計算就占了40分，還不包括綜合運用中的計算。對此我們想通過此課題的實踐研究，克服計算教學的一些弊端，使我們的計算教學充滿活力與生機，能提高學生的計算能力，讓學生喜歡上計算課，做計算題。
四、完成課題研究可行性分析課題組長是我校完全小學校長，課題組成員有專職教研工作人員作理論及實施方案的過程指導;有業務校長和有豐富的教學及研究經驗的骨干教師，為新課題的研究打好了必要的基礎。
五、課題界定
計算能力應指學生數學基本計算中的計算速度和計算正確率。本課題旨在研究在新課程實施中，以新課程理念指導下的數學課堂教學中造成學生數學計算的速度慢、計算正確率低的原因，在此同時尋找能夠提高學生數學計算速度和計算正確率的教學策略，提高學生的計算能力。
六、課題研究目標及主要內容
1、課題預期目標
通過本課題的研究，分析影響小學生計算能力的各種因素，認真研究提高小學生計算能力的策略，努力提高學生計算能力，培養學生的口算、心算、估算和筆算能力，培養良好的計算習慣實現算法的多樣化與優化的有機結合，探究家庭作業的最優化模式，促使學生在生動活潑、輕松愉快的學習中慢慢喜歡數學，對計算產生興趣。從而提高學生的計算能力，為學生今后的學習奠定扎實的基礎。
2、課題研究的內容
�、�、造成學生數學計算的速度慢和計算正確率低的原因。
�、�、尋找能夠提高學生數學計算速度和計算正確率的教學突破口和教學訓練方法等策略。
�、�、探究家庭作業的最優化模式，促使學生在生動活潑、輕松愉快的學習中慢慢喜歡數學，對計算產生興趣。
七、本課題采用的研究方法
1、文獻資料法。成員通過對國內外已有的研究材料進行學習、討論，并結合本校學生現有的計算情況制定研究方案，指導課題研究。
2、調查分析法。對實驗班學生計算情況的摸底測試、調查分析，了解各年級學生計算能力的現狀，為第二階段的課題研究提供依據。
3、經驗總結法。成員注重收集研究活動中的所有資料并進行整理，同時對研究活動中取得的經驗、體會及時進行總結歸納，形成研究的規律及方法。
八、完成課題實驗的保障條件
1、技術支持：邀請中心校教研室領導為課題的理論指導和具體指導。
在課題組的組織下，調動學校優秀教師進行實驗，保證實驗的實效性。
2、經費支持：我校領導一直以“科研興�！睘槔砟�，在教學科研方面一直給與極大支持�？梢詾楸敬螌嶒炋峁┗顒拥慕涃M和設備。并從各方面給與支持和幫助。
九、研究步驟
準備階段(20xx年12月——20xx年1月)
確定課題，制定課題研究實施方案，學習有關理論，落實課題組分工。
調查階段(20xx年2月——20xx年3月)
設計調查問卷，分別對學校各年級學生計算能力進行調查，全面了解學生計算水平
實施階段(20xx年3月——20xx年9月)
實施研究方案，根據調查與分析結果，組織討論研究，提出提高學生計算能力的若干策略，并進行實施嘗試。
總結推廣階段(20xx年9月——20xx年12月)
全面收集調查分析、數據;撰寫課題研究報告;并撰寫論文，在學校推廣。
課題實施方案 篇3
一、課題的提出
當今社會正在以前所未有的速度向前發展，教育改革正在以天翻地覆的態勢席卷全球。
縱觀各國政治、經濟、文化、教育，無一例外都處于運動、變化之中，且所有的變化都體現著綜合國力的競爭，這又是當今世界競爭的焦點。
然而，所有的競爭又都源于一個基礎——教育。
因此，最大限度地調動一切能夠促進教育發展的因素，最快地發展教育，很自然地成為教育工作者思維的集中點。
在這種情況下，我們提出了“素質教育”，提出了課程改革，提出了優化教學過程等新的教育觀念，進行了教育思想、教育體制、教育方法的革命——一切又都是為了更好地促進教育的發展，促進綜合國力的提高。
在這一過程中，高科技手段必然地被選擇，堂而皇之地登上了教育舞臺，參與到教育的實踐活動中——這就是信息技術的應用。
毋庸置疑，信息技術給每個學生打開了認識世界的一扇窗子的同時，也給他們創造了認識世界的新手段、提供了認識世界的新途徑。
以此為突破口，動力區小學《品德與社會》學科著重研究和探索有利于培養學生“收集、處理信息的能力”的課堂教學模式，強化教學實踐，實現教育信息技術與學科教學的整合，在使學生樹立終身學習意識的同時，培養其終身學習的能力，為創建學習性社會做好奠基工程。
關于這一點的認識主要有以下七方面。
(一)信息技術的應用會拓寬學生思維的領域，為學生提供豐富多彩的世界。
信息技術可以給學生提供廣闊的世界，豐富的網絡資源在拓寬學生知識面的同時，也開啟了學生智慧的閘門，學生上網查詢需要的信息，下載相關的學習資料，在知識的殿堂中他們可以自由地采擷，一個豐富多彩的世界將展示在學生的面前。
通過這種教學，有利于培養學生的發散性思維及創造性學習的能力。
(二)信息技術的應用會提高學生自主學習的興趣，為學生創造主動學習的機會。
傳統的教與學的方式已經不適應現代教育對人才培養模式的需求，現代教育理念更使教學活動中學生的主體地位突顯。
而信息技術的應用無疑會激活學生學習的興奮點，使之產生自主學習的興趣，從而為學生的主動學習創造了機會。
(三)信息技術的應用會改變學生認知的方法與途徑，為學生真正成為學習的主人創造條件。
中國的教育多年來一直堅持“填鴨”的方式，忽略效果，注重“完成任務”。
而現代社會的“知識經濟”對人才的需求是終身學習型的。
這就在要求學生要永遠處于學習中的同時，還要求學生要不斷地改變獲取知識的方法與途徑，改變學習方式的單一化、絕對化，在學習中主動參與、樂于探究、勤于動手，從而培養自己收集和處理信息的能力、獲取信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
現代信息技術應用于教學領域正滿足了社會對教育的這一要求，為學生成為學習的主人，而且是終身學習的主人創造了條件。
(四)信息技術的應用在培養學生收集、處理信息能力的同時，有利于提高學生的綜合素質，更大限度地促進教育為社會發展服務。
社會的發展瞬息萬變，對人才的要求日益提高。
教育的功能之一就是為社會提供后續人才，國際間綜合國力競爭的激烈要求綜合人才的培養必須跟上時代前進的步伐，所以，信息化社會中，收集、處理信息的技能是人才考核的基點，從這一基點出發，教育為社會發展服務的功能會更好地體現出來。
(五)信息技術的應用會使教育更好地服務于學生的成長，使教育更好地服務于社會的發展，在促進學生創新能力提高的同時，加強與學科的整合，提高教學的育人功能。
學生的成長離不開良好的教育，社會的發展是以教育的發展為前提的。
我國現在正在進行的新一輪基礎教育課程改革，將課程目標定位于未來社會人才的素質結構，以學生的主動發展作為課程目標的基本價值取向。
在這一認識的基礎上，通過信息技術與學生品德與社會教育的結合，在先進的教育思想、科學的教育理論的指導下，會使學生的學習活動有質的飛躍，更有力地促進學生創新能力的提高，從而促進教育更好地服務于社會的需要。
(六)信息技術的應用會更好地體現學生個性化學習的特性，充分實現學生的個性發展，使教育園地里百花齊放，各種人才層出不窮。
以人為本的教育理念已經為現代教育工作者所接受，教育也正在“走向生本”。
基礎教育是為人的一生打好基礎的重要階段，現代教育應該使全體學生在全面發展的基礎上實現個性發展，充分發展學生的自主性、自覺能動性和開拓創造性;使學生不僅學會學習、學會生活，而且要學會創造、學會做人;在為每個學生接收終身教育奠定堅實的基礎的同時，也培養出社會所需要的各種人才。
(七)信息技術的應用會在學生的學習過程中引進智力資源，更好地促進教育的現代化。
教育的現代化是社會發展的大勢所趨，在學生的學習過程中，信息技術的應用是一種智力的支持，將為學生的發展插上騰飛的翅膀，將導致教學手段、教學方法和教學模式的深刻變革，進而促進教育的現代化。
動力區小學教學中的《品德與社會》學科在以上思想認識的指導、驅動下，樹立了“利用信息技術，培養學生收集、處理信息的能力”的.教育理念，以期通過這種目標明確、手段科學的教育實踐活動，達到為學生的成長夯實基礎的目的。
二、課題研究的目標與效果預測
(一)課題研究的具體目標
1、教師首先掌握計算機及其網絡技術，并以此為平臺，通過不同的教學形式，指導學生去收集、處理信息和資料。
使學生能夠通過網絡技術，掌握收集、處理信息的方法，并在不斷地學習活動過程中，收集、處理信息的能力和學習興趣有所提高。
2、教師實踐新課改所提倡的指導式的教學模式，還課堂教學中學生學習活動的主體地位。
在學生收集、處理信息的學習活動中，教師成為學生學習活動的指導者、合作者、參與者，并對學生收集、處理信息的能力給予鼓勵性、發展性的評價。
調動全體學生積極參與，在學生的親歷性學習、體驗性學習過程中，與學生共享獲取新知識的喜悅。
3、師生互動、生生互動。
在學生收集、處理、交流、匯報信息、資料的過程中，教師適時地給予啟發、指導、點撥、總結和升華。
使學生在教師的幫助下，利用多媒體技術，能夠愉快地進行自主和合作學習。
(二)課題研究的效果預測
在“建網就是建學�！彼枷氲闹笇�，以新一輪基礎教育課程改革為契機，以應用信息技術為教育教學改革和發展的突破口。
教學中注意利用現代信息技術與品德與社會學科教學的整合，在培養學生動手實踐、自主學習的過程中，不斷提高品德與社會學科的教育教學質量，學生的收集、處理信息的能力會有很大的提高，從而為學生的健康成長帶來更為廣闊的前景。
三、提出課題的依據
(一)教育行政部門的推動與支持
1、原教育部長陳至立在全國中小學信息技術教育會議上明確指出“我們應該深刻認識信息技術的偉大力量，加快在中小學普及信息技術教育的步伐，努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在各學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在學生的學習中”由此可見，信息技術的應用作為一種新的學習手段，正在以其高水平、高效率取代傳統的學習方式，這不僅僅是學生個體學習行為的轉變，而且會帶來教育各方面的根本性變革。
這種變革對教育的影響將是非常深刻的。
2、就哈爾濱市的教育發展而言，“建網就是建學�！钡睦砟钜呀浬钌钪哺诿恳幻逃ぷ髡叩乃枷胫�，“搶先一步就等于搶先一個時代”。
當今的世界科技進步日新月異，知識經濟對人才的要求標準越來越高，這就促使我們必須改變人才培養的模式與方法，選準人才培養的切入點，以適應社會發展對人才的要求。
(二)科學的教育理論的支持
1、教育家薩奇曼的研究訓練理論指出：
(1)“使兒童發展起探索材料、處理材料的認知技能”，會使“每個兒童”能夠形成“有效地探索的邏輯與因果性概念”。
(2)“通過具體插圖的分析，形成概念，發現變量間的關系，使兒童展開迄今以來沒有過的新型的學習”。
(3)“利用發現的喜悅和自學探究與處理材料時所伴有的智力興奮這兩種內發性動機作用”。
2、利用信息技術反映事物的形象性與直觀性，在實現與思品學科有機整合的基礎上，改變學生學習的手段，提高學生學習的興趣，全方位地創設濃烈的學習氛圍，以生為本，在教育資源的開放和延伸中，使每個學生的主體能動性都得到激勵。從而。
不僅使學生掌握了現代科學技術知識，而且培養了學生的自覺能動性、獨立自主性和開拓創新性，這正符合馬克思主義關于人的全面發展學說的指導思想，客觀上追求了教學與教育的統一，小處著手是培養了學生的“收集、處理信息的能力”，實際上大處著眼是“達到了促進學生個性健康發展的目的”。
3、適應現代教育發展的需要。
結合當前的課程改革的教育形勢，以素質教育為出發點，這一探究的目標能充分發揮學生學習的主動性，使學生在收集材料的過程中發現問題，即初步感知道德認識——這也是品德與社會學科要實現的教育功能。
同時在教學活動中，通過師生交流、討論與教師歸納、升華小結，使學生對自己收集的信息進行梳理與整理。
使學生懂得了哪些信息與教學內容有關，哪些信息與教學內容關系不大或無關，從而，產生學習的愉悅和自學探究與處理材料時所伴有的智力興奮。
這正是我們實施素質教育所要研究和探索的，即如何激發學生學習興趣，培養學生學習能力的兩種內發性動機作用。
四、實驗堅持的原則及進行實驗的方法、措施
(一)實驗堅持的原則
1、在科學的教育理論指導下，從實際出發，堅持實事求是的原則。
2、在實踐操作的過程中，從學科特點出發，堅持生活性、實踐性、活動性、有效性原則。
3、在遵循品德與社會學科“以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展”這一課程核心的前提下，堅持教育為兒童的健康成長服務的原則。
(二)實驗采用的方法、具體措施
1、方法。
(1)行動研究法。
即參與實驗的教師在實際工作中發現課題、確定課題，并在實際工作中進行研究，然后再恰當選擇適合學生收集、處理信息、資料的具體內容，課前布置學生收集相關信息和資料，學生帶著問題，以個體或小組合作的方式進行學習活動。
(2)實踐反饋法。
即通過對學生各種學習能力的培養，在實踐的具體操作中，觀察、評價學生實際能力形成的程度，在此基礎上總結實驗取得的成果。
2、具體措施。
(1)上課時，教師導入新課后，結合問題，學生展開交流。
內容包括學生收集信息、資料的方式方法、困難、體會以及學習問題探討等等。
(2)、圍繞學習問題，結合資料，學生進行匯報，以反饋收集、處理信息的能力。
匯報過程中，學生互相補充、互相點評，教師適時引導、點評、總結，進而升華問題的道德認識，使學生在動手、實踐、合作中獲取新知、培養能力，形成道德行為，完成教育教學任務。
五、實驗中各變量的確定與處理
將實驗中教師、教學方法、教學媒體確定為自變量，學生、收集的信息及處理信息的技能確定為因變量。
在本學科的教學活動中加強對學生收集、處理信息能力的培養，其他學科的教育、教學活動正常進行，從本學科對學生進行思想品質、道德觀念教育的專門性的角度考慮，其他學科對學生的影響忽略不計，視為無關變量。
六、實驗步驟及實驗對象的確定
(一)實驗步驟
第一階段：20xx年9月—20xx年7月
教學實踐活動(研討課、階段性小結、教案記載)
第二階段：20xx年9月—20xx年7月
探索、階段小結(研討課、階段性小結)
第三階段：20xx年9月—20xx年7月
成果匯報、形成論文，課題結題
(二)成果形式
匯報課、論文、結題報告
(三)實驗對象的確定
動力區工農兵小學三年級學生教師——劉洪波
動力區風華小學三年級學生教師——張春鳳
動力區鍋爐小學三年級學生教師——李慧敏
七、課題研究的可行性論證
(一)領導重視
隨著國家“科研興教”理論的提出，“科研興�！钡乃枷胫饾u深入人心。
參與實驗的工農兵小學、中山路小學以及鍋爐小學、風華學校的領導十分重視教育科研工作，大力支持此項課題實驗。
(二)參與實驗的教師具備一定的科研能力
實驗教師張晶老師、袁琳老師等曾多次在市、區做過公開課，有一定的教學經驗和科研能力，有積極參與的態度，勝任課題的實驗工作。
(三)建立課題研究的保障機制
1、課題組織機構
課題負責人：張喜芬(課題組組長)
課題組成員：張春鳳、劉洪波、崔秋紅、李慧敏
2、明確分工
(1)課題組組長負責課題實驗方案的制定與實施，在實驗進行過程中負責整體協調與溝通，進行階段性成果的總結、課題計劃的調整，宏觀調控實驗的進程。
(2)各實驗教師在實際工作中注重經驗的積累與總結，在堅持既定原則的基礎上，開拓思維，以積極的態度投入到課題的研究中，加強信息的交流與溝通。
課題實施方案 篇4
一、指導思想:
以縣局、鎮總體思路為目標，以學校即將推廣實施的“一本、三化、五性”工程為動力，即；一本——以提高課堂效率為根本；三化——實現課堂教學課題化、科學化、規范化；五性——課堂教學課題突出主體性、全面性、層次性、創造性、開放性。以先進的教育理念為指導，結合學校各學科課堂教學實際，初步嘗試構建各學科教研課題。進一步提高課堂教學的水平，錘煉教師隊伍。
二、目標要求:
通過建機制、引路子、培新秀、推普及、搞評比等系列活動，使學校研訓活動不斷引向深入。我們的研訓目標可以概括成三句話：
�。ㄒ唬┮詫W校10個課題為導向；
�。ǘ┮哉n題代言人為標尺，為楷模；
�。ㄈ┻_到廣起研訓的良好態勢。
三、具體措施：
�。ㄒ唬� 建機制
本學期以及更長的一段時間里，大搞課題的應用與推廣，為了使此項工作落到實處，學校組建了課題領導小組，制定了各項規章制度：課題領導小組工作職責、課題組組長職責、“課題”工程工作制度、課題教師職責、課題活動制度。
�。ǘ� 引路子
1、開學第一周，我們將開二次不同層次的會議。一是教研組長的會議，在上學期課題研究的基礎上，確定各學科教學課題，征求意見，布置實施方案。二是主研人的會議，初步確定切合本校教學實際，適合在本校推廣的總體教學課題。了解學校及各學科的教學課題，明確今后課堂教學的基本授課思路。
2、開學第二周，各學科嘗試運用課題進行授課，對教學實踐中存在的問題進行反饋。學校將組織教研組長對各學科教學課題，進行微調及細化整改，力爭達到初級規模。
�。ㄈ┡嘈滦�。
為了把課堂教學課題應用到實際教學中，學校將組織分五個階段進行：
第一階段：3月1日------9月1日
圍繞各學科課題，開展課題主研人微調及細化整改活動，要求課題主研人精通教育理論，必須吃透新課標，樹立新的教學理念，為了使他們盡快的掌握以上內容，學校本學期搞三輪關于《新課程標準》內容的理論學習，搞兩次新課程標準的競賽。在此基礎上要求課題主研人必須與其他鄉鎮特別是一、二、三小，及時向他們學習好的經驗，好的方式，以充實學校的教學資本。
第二階段：9月1日-----9月17日
開展各課題示范課活動。為了進一步提高學校課題主研人的整體水平，及時收看“空中課堂”，骨干教師講示范課。然后結合學到的經驗和自己的教學實際搞出各自的示范課。學校必須有必要的課題研究的檔案資料。
第三階段：9月18日------11月18日
學校輪流講課、評課，促使教師的業務水平得到不斷提高，學期末搞評比。
第四階段：11月19日------11月30日
檢查學校課題代言人收看縣“空中課堂”的筆記。再組織講仿模課，結合學校課題代言人的課，掀起人人學、議、講活動。
第五階段：12月1日------2月13日
學校領導深入各年級隨機聽課，對照各學科教學標準進行檢查，如果出現不合格課，將追究責任。
四、評價獎勵辦法：
1、建立評價階梯體系，即校長-----主任-----教師，層層落實，逐層評價。
2、充分調動教師的工作積極性，結合工作實效進行獎勵。
3、學校在抽查中，如果出現不合格課，將給與一次整改機會，如再次達不到要求，則進行適當處理。
課題實施方案 篇5
為有效地落實素質教育，進一步提高學校教育教學質量，不斷提高教師的教育科研能力和專業成長，走“科研興�！敝�，以“校本”為依托，從解決教育教學的實際問題入手，從提高教師問題意識和能力開始，在上學年我校小課題研究的基礎上，經學校研究，決定于20xx年9月開始，繼續在我校開展教師小課題研究活動。
一、 指導思想
以《國家中長期教育發展綱要》為指針，以科學發展觀為指導，以培養教師的問題意識和科研能力為基點，以促進教師專業發展，提高教育教學能力為目標，堅持面向實際，重在實效，重在通過小課題研究，改進自己的教學實踐，促進教師自身的專業發展，使教師不斷適應教育改革和發展的需要。
二、 研究意義
通過小課題研究，幫助教師去發現問題、解決問題，從而提高問題意識和能力，解決教育教學中的實際問題，提高所從事教育工作和學科教學的質量。通過小課題研究，培養每個教師的課題意識，培養教師的課題研究方法、流程，為今后承擔大型課題打下良好的基礎。
三、 小課題領導小組
領導組長：鞏向剛
副組長：李 慧 牟維和
組員：陳麗艷 于慧靜 牛曉斌 劉麗萍 田桂芳
田繼紅
指導小組：
組長：牟維和
組員：鞏象樹 牛鳳玲 王傳玲
四、工作目標
1．營造濃厚的教育科研氛圍，保證教研活動課題化，提高科研成效，創建合作、共享、創新的學校文化，創建教師發展型學校。
2．研究和解決學校教育教學中的真實的問題。以課堂為現場，以教學為中心，以教育教學中的問題為切入點，教師根據自身實際，個人興趣，對教學實踐中發現的問題進行立項研究，切實解決課堂教學中的實際問題，提高教學有效性。
3．引導教師在實踐中學會研究，成為學習者、研究者，提高自我發展意識，提高教師將教育科研與日常教學工作進行有機整合的能力，促進教師專業發展。
4．提高教育質量。扎實、高效地研究教育教學中的現實問題大力促進研究成果的轉化和推廣，促進教育教學質量的全面提升。
五、小課題研究的途徑
小課題研究常常以課堂為現場、以教學為中心，以教師個人為主體、從實際出發開展教學研究。在小課題研究過程中，教師可以根據各自的不同興趣、不同特長、不同需要和教學實踐中發現的不同的問題進行個性化的研究，甚至得出個性化的結論。
六、 小課題研究計劃安排及實施流程
學校小課題研究的周期為一學年。
�。ㄒ唬蕚潆A段（20xx年9月）
以學科教研組為單位開展教師交流，主要交流在“課堂與教學”中遇得到的問題與困惑，以確定自己的研究方向。
教師或學科組申報課題。學�？蒲刑庍M行審定并批準。
實施階段（20xx年9月——20xx年2月30日）
教師開展實踐研究：分析問題、尋找對策、實踐應用、解決問題、總結反思（包括：查找相關的理論文獻與資料、收集他人成功的經驗與案例、記錄自己的教學體驗與反思）。
學科教研組進行問題跟蹤，組織教學觀摩和主題研討�？蒲刑幗M織中期檢查與交流。開展優秀青年教師沙龍活動，讓青年教師進行交流，通過思想碰撞，點燃他們的求知欲望，促進青年教師的成長。
教師繼續進行實踐研究。組織青年教師輪聽課及賽課活動，結合學校的教學月檢及公開課等活動，配合教務處抓好青年教師的研討課。
�。ㄈ┛偨Y階段（20xx年6月）
教師總結研究的成果，撰寫結題報告。學校開展結題鑒定。組織開展學校小課題研究評選，結合評選優秀青年教師活動，總結好的做法，樹立典型。
七、教師小課題研究的管理
實行個人、教研組、學�！叭壒芾怼睓C制。以學科組或個人自主管理為主。即學科組或個人負責自主選題、課題申報、實踐研究、中期報告、結題答辯等。學科教研組負責組織交流與分享、包括“選題”階段的教師沙龍和“研究”階段的教學觀摩和主題研討，課題推薦、開題把關、過程管理、中期檢查和全程評價。學校成立“教師小課題研究領導小組”，由校級領導、科研處、教研室主任、骨干教師以及有課題研究經驗的教師擔任指導教師，實行專業引領，具體工作由科研校長牽頭，科研處、教務處負責計劃推進安排，各教研室、教研組分頭開展行動研究。
八、研究成果評價及獎勵辦法
教師小課題研究實行“全程評價”與“重點評價”相結合、“能力評價”與“態度評價”相結合、“定量評價”與“定性評價”相結合。
1、在小課題研究中，要求每個學科組或老師個人要有研究方案，科研處制定《小課題研究跟蹤調查表》，加強對課題研究的檢查、指導，及時發現問題，調整研究思路，讓課題研究真正落到實處。
2．加強對參加小課題研究課題組或青年教師的考核，學年末，將對課題等進行全面考核，將考核與評優等掛鉤，并制定青年教師成長檔案，記錄青年教師的成長軌跡。
課題實施方案 篇6
引子：
教育科研在學校發展中起著先導作用，這已經逐漸成為教育工作者的共識。但不可否認的是，當今學校教育科研也面臨著不少困難，存在著不少問題，主要表現為“三多三少”，即：課題多，精品少；論文多，成果少；人員多，人才少。其原因是多方面的，具體到一線教師，也可以歸納出許多種，其中之一就是：一個“六認真”就已經讓我們教師累得筋疲力盡，很少有時間和精力進行這方面的研究與探索；另一個原因便是我們缺乏這方面的有效培訓，特別是年輕教師，對如何開展教育科研還比較陌生，有的甚至連一個像樣的課題方案都不知如何撰寫。
為了增強教師的教育科研意識，提高教育科研能力，今天，想圍繞最基礎的“如何撰寫小課題方案”這個話題，與大家談談自己的認識。
一、課題方案就包括哪些內容
�。ㄒ唬┩暾恼n題方案就包括哪些方面
1．課題的表述（課題名稱）
2．課題涵義（課題的界定）（研究對象與范圍）
3．研究的目的和意義
4．研究的內容
5．研究的方法
6．研究的步驟
7．研究的預期成果形式
8．課題組成員及其分工
9．經費預算與設備條件要求
其它還可以寫入研究的理論依據、國內外研究現狀、水平和發展趨勢等。
�。ǘ┬≌n題方案可以簡單一些
1．課題的表述（課題名稱）
2．課題涵義（課題的界定）（研究對象與范圍）
3．課題提出背景
4．研究目標
5．研究方法
6．研究步驟
7．成果形式
二、撰寫注意點
1．課題名稱（課題的表述）
研究課題必須有一個名稱表述其所研究的問題。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫得不準確、不恰當，從而影響了整個課題的形象和質量。
一個好的課題名，要符合準確、規范、簡潔、醒目的要求。
準確，就是課題名稱要把課題研究的問題（研究內容）是什么，研究的對象是什么交待清楚。
表述準確的課題舉例：“提高數學課堂聽課效率的研究”、“研究的對象十分明確——數學課堂的聽課效率”。
表述不準確的課題舉例：“情境教學——優化課堂”�！扒榫辰虒W”本身就是一個大課題，有許多值得研究的領域；“課堂”是一個場所，不能用“優化”與其組成動賓結構的詞（應該是“優化課堂教學”）；如果是“優化課堂教學”，是什么學科的課堂教學？
規范，就是所用的詞語、句型規范、科學，特別是結論式的句型不能用。如“合理運用學具，提高數學課堂教學效率”，如果是一篇經驗總結或論文的題目還不錯，但作為課題的名稱，則不好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正準備進行研究，不能有結論性的口氣。宜改為“運用學具提高數學課堂教學效率的研究”。
表述不規范舉例：“語言訓練融入課堂教學”（在后面加上“的研究”三字即可）； “讓學生學會自主學習，優化中年級語文課堂教學”（改為“中年級語文課堂教學學生自主學習的研究”）；
“注重學生動手操作，優化數學課堂教學”（改為“數學課堂教學學生動手操作的研究”）；
“優化音樂課堂教學，豐富學生審美體驗”（改為“音樂課堂教學豐富學生審美體驗的研究”）。
簡潔，就是名稱不能太長，能不要的字盡量不要，一般不要超過20個字。
如：“在語文教學中滲透心理健康教育，優化小學中年級課堂教學”連標點共26個字，不夠簡潔，宜改為：“語文教學滲透心理健康教育的研究”。
醒目，就是課題研究的切入口適宜、新穎，使人一看就對課題留下深刻的印象。 如：“游戲走進低年級語文課堂的研究”、“提高中年級學生計算能力的研究”。
2．課題涵義（課題的界定）（研究對象與范圍）
教育研究總是指向一定的對象。進行研究時必須先對之明確界定，以避免不同人從不同的視角來理解而帶來的混亂。
說得通俗一些，就是要對課題名稱中所涉及的重要概念、名詞下一個比較明確的定義。 如：“提高中年級學生計算能力的研究”
計算能力是指學生數學基本計算中的計算速度和計算正確率。本課題旨在研究在新課程實施中，以新課程理念指導下的中年級數學中造成學生數學計算的速度慢、計算正確率低的原因，與此同時尋找能夠提高學生數學計算速度和計算正確率的教學策略，提高學生的計算能力。課堂教學
不少老師不懂得對關鍵的概念進行界定，沒有一個確切的定義，絕大部分教師對課題涵義的敘述等同于“課題提出的背景”，即“為什么要進行這樣的研究”。
3．課題提出背景（研究的目的和意義）
作為課題方案，首先應對課題研究的背景和要達到的研究目的進行闡述，回答“為什么要進行研究”這樣一個問題，研究它有什么價值。這一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用；然后，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。
如：“提高中年級學生計算能力的研究”
計算是數學知識中的重要內容之一，數學計算能力是一項基本的數學能力，計算能力是學習和其他學科的重要基礎。在小學中年級數學教材中計算所占的比重很大，學生計算能力的高低直接影響著學生學習的質量，因為數學中有些概念的引入需要通過計算來進行；數學應用題的解題思路、步驟、結果也要通過計算來落實；幾何知識的教學中涉及公式的推導與運用同樣離不開計算�？梢妼W生的計算能力是至關重要的。提高學生的計算能力，有助于培養學生的數學素養，有助于培養學生解決問題的能力，有助于樹立學生認真、細致、耐心、不畏困難的品質。因此，如何提高學生的計算能力就成了小學數學教學研究的重要問題。而在實際的教學中，無論是教師還是學生往往不太重視計算能力的提高，重思維能力的訓練而忽視了基本技能的訓練，造成了學生計算能力的低下。
4．研究的目標
研究目標與研究目的是不同的。研究目的回答的是“為什么要進行這樣的研究”，而研究目標闡述的是通過這樣的研究，要達成哪些預期的效果。
如“參與式合作備課的研究”課題的研究目標：
�。�1）有效落實課改理念。
�。�2）提高教育教學效率。
�。�3）促進教師專業成長。
�。�4）有效凝聚集體智慧。
�。�5）有效促進研究氛圍。
�。�6）促進學校全面發展。
再如：“提高中年級學生計算能力的研究”
�。�1）學生目標
a、樹立正確的學習目標，端正學習態度，自覺地學習，養成良好的學習習慣。
b、學會自主分配時間，課內和課外有機地結合起來，并相互滲透，相互促進。整體計算能力得到全面提高。
C、讓學生在輕松、愉快的學習氛圍中提高自己的計算水平和學習成績。
�。�2）教師目標
a、面對新課程改革中的困惑，善于發現，勤于學習，勇于創新。不斷提高自身各方面的能力，有解決新困惑的勇氣和本領。
b、努力尋求能夠切實減輕學生負擔，有效培養計算能力和創新能力，促進學生生動活潑、主動學習的教學和教學模式，并逐步形成自己的教學風格。方法
很多老師研究目標指向不明，沒有講清想通過研究達到怎樣預期的效果，學生或老師哪方面有怎樣的發展、提高，有的干脆等同于“課題提出的背景”的敘述。21個方案中，9個方案的研究目標不明確。
5．研究的方法
研究方法主要是指教育研究方法，它回答如何研究的問題。教育研究的方法多種多樣，主要有文獻研究法、調查研究法、實驗研究法、比較研究法、行動研究法、經驗總結法等。
有一些研究可能采用單一的研究方法，有的研究則可能采用多種方法。
6．研究的步驟
課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。一般情況下，步驟基本上包括方案準備階段，方案實施階段，專家論證評價、總結驗收和結題三個階段。
如：“提高中年級學生計算能力的研究”
�。�1）前期準備階段：
調查了解學生的計算能力，以及對數學課的興趣愛好的程度。上網查閱有關資料。針對問題確定課題，制定研究方案。
�。�2）具體實施階段：
A．對研究對象進行前測，通過摸底測試等途徑充分了解學生的現有基礎，針對學生的實際情況制訂教學并備好每一課，在數學中落實好計算的訓練。
B．密切觀察學生的表現，分層次進行作業布置。既要關注能力相對好的學生更要關心能力相對低的學生，讓他們體驗到成功的喜悅，從而對自己充滿信心。
C．在班里開展各類競賽活動，探索合理的激勵評價機制；培養學生學習的興趣。
�。�3）研討總結階段：
對研究過程中積累的材料進行一次全面的整理。對研究對象進行后測，進行前后對比分析，得出結論。
7．成果形式
成果形式指最后的研究結果以什么形式出現。教育研究成果的主要形式有兩類，一類是文本形式的，如研究報告、論文、專著、個案集、研究日志、教學課例等。另一類是非文本形式的，如音像制品、教具、學具等。研究成果究竟用哪種形式來呈現，必須考慮成果的內容。
可以有研究論文和報告，專著和教材，教具和教學儀器，教學軟件（包括音像制品，計算機軟件）等。研究周期較長的課題，還應該分別有階段成果和最終成果。階段成果可以
按學期列出。課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題就沒有完成。
“初中數學學困生心理問題表現、成因及轉化教育的個案研究”
課題實施方案
武穴市實驗中學
導讀：所謂學困生是指那些智力正常而學習成績低下，在學習過程中表現出學習困難的學生。在目前的農村中學，這類學生所占的比例很大，研究這類學生的特點及其形成的原因，并找出相應的對策，具有極其重要的現實的意義和價值。
一、課題的提出
1、黃岡市是個農業大市和教育強市，是具有光榮傳統的革命老區，我市的基礎教育在全省、全國具有重要的地位。但是，在初中階段，各地、各學校都存在不同程度的數學“學困生”，他們在心理問題所反映的問題和在學業水平上反映的差距和困難日益突出。
2、本著新課程的核心理念——“一切為了每一位學生的發展”，調查他們的心理表現、探索他們形成的原因、研究轉化他們的一般方法，積累轉化的一般經驗。不僅為我市實施素質教育提供有效途徑，同時，也為我市實施素質教育增加新的不可缺少的重要內容；不僅是新課程改革的重要任務，也是落實新課程標準的重大舉措。同時也是督促我市廣大教師在教育改革、教育創新的實踐中，克服重智商、輕情商的失衡傾向，走出傳統的、陳舊的教育誤區，不斷吸取一切有效的教育實踐的合理內核，尋找現代的、自身特有的，比較完善或最具育人效果的教育方式。使學困生的成因及轉化研究成為我市廣大教師最普遍、最可行的、科學而有效的教育實踐。
3、實行義務教育后，我國初中教育對象已由選拔擇優擴大為全部小學畢業生，不僅使學生數量增加，更主要的是學生之間差異的擴大，特別是在數學學科上的差距。而我們學校學困生比例更大，有時高達60％。從近幾年的中考來看，我市每年的數學中考成績中，都出現了15％左右的學生處于低分，我們學校更是出現20％以上的學生數學成績處于低分。如何面對全體學生，全面提高教學質量，為社會輸送合格的人才，徹底地由“應試教育”向“素質教育”轉軌，對數學教師而言，解決好數學學困生的問題是十分關鍵的。
4、我們學校的最大特點就是要能為學生提供差異性教育。這種特點就決定了我校生源的對象：一是父母在本地上班，但工作非常繁忙的；二是父母在外務工，一年回不了一次家的；三是父母以做生意、包工程為生，一年四季也很難抽點時間跟子女在一起的。根據問卷調查，這三類學生占到了學生總數的70％。而這三種學生都有一個共同的特點就是家庭經濟條件好，但缺少家庭管教和約束，自控力較差，行為習慣不好，學習基礎薄弱。
所以，本課題的開展，有利于體現基礎教育資源的公平、公正；有利于強化教師對弱勢群體的關心、關愛；有利于我市初中新課程改革的穩健實施；有利于我市初中學生身心的健康成長；有利于我市社會、家庭、和學校教育的“和諧”發展。熟知學困生的心理特征、深入剖析學困生的成因、轉化學困生是我市教師工作的一部分，轉化學困生是新課程的要求，也是素質教育的要求。
課題實施方案 篇7
課題名稱： 所屬項目名稱： 課題承擔單位： 項目主持單位： 課題負責人： 課題起止時間：
一、課題的目的、意義及必要性
項目下設的課題重點說明在所屬項目中的目的、意義及必要性
二、課題相關行業、領域國內外研究發展現狀、趨勢以及本單位在相關領域的工作基礎
三、課題任務與目標、考核指標
1、課題任務
課題任務應明確在解決實際問題中的責任和完成工作的范圍、界限，要對課題全部工作和成果做整體描述，要闡述課題任務在項目任務中的定位、作用及與其他課題的關聯方式
2、課題目標
課題目標內容應完整、明確，并能夠考查課題完成的程度和實際效果，包括定性、定量兩個部分，定性的內容應概括課題預期效果的幾個方面，定量的內容應說明預期效果的程度和范圍
3、考核指標
考核指標應體現課題目標預期完成程度和水平，以及與課題各項研究開發內容預期完成情況的考核、指標體系應系統、完整、客觀可檢查。其中，對于軟件類成果應明確實現的功能和性能等。
說明：目標、考核指標應可查、可測、可看，具有成果的依附形式或載體。目標、考核指標的設置應在充分理解項目任務分解的基礎上確定，切實滿足項目隊課題的要求，具有系統性、完整性，切實滿足項目對課題的要求
四、課題研究內容
課題主要研發內容、關鍵技術及創新點，對完成課題目標和考核指標的充要性
五、課題技術方案與技術路線
1、技術方案與技術路線
依據課題任務要求，結合國內外技術發展和本單位實際情況確定，論證前應充分分析和闡述技術方案與技術路線，對不同方案和路線加以比較和論證說明
2、課題組織實施與管理措施
課題的組織管理和協調措施應能保障課題的正常實施；應能落實課題實施所需配套條件；課題負責人應能切實履行課題管理職責；應能落實課題任務所需的研究團隊和配套儀器設備、經費等條件，有完善的科技管理制度
3、課題委托任務
如有委托研究的任務，受托單位確保委托任務完成的措施；如有多家單位承擔課題任務，闡明課題的任務分工及相應的目標和考核指標
六、課題各年度任務目標、考核指標及研究開發內容完成的計劃進度
課題應按季度填寫計劃進度與階段目標，階段任務目標應明確、可考核，并能夠滿足項目及其他相關課題計劃進度的要求，具體年度計劃形成表格。課題的年度計劃及年度目標
七、課題經費預算（總表）、課題研究所需的配套條件及來源
與課題研究相關的其他儀器設備等共享性資源、承擔單位的保障措施，包括承諾的研發隊伍、資金、研發設備和場地、課題管理等支撐條件。要充分考慮經濟、技術等方面的可行性
八、預期成果形式、知識產權歸屬與管理
九、課題完成后的經濟社會效益分析、成果推廣及產業化方案
成果推廣和產業化方案應明確課題成果的應用推廣領域、擬采取的具體推廣措施或推廣計劃、課題成果的宣傳方式，以及促進人才培養、國際合作及科學技術普及等方面的計劃。
課題實施方案 篇8
為了加強我校教師的教研意識及能力，真正做到教研興校、教研促教，提高教師的教研水平，豐富教育教學理念。以教師教學實踐中的實際問題為主要研究內容，以自我反思、同伴互助、專家引領為形式的教研活動�，F結合我校的教研現狀，將定為研究課題，為使研究更有針對性和實效性，特制定本實驗方案。
一、課題提出的背景及研究意義
背景：校本教研以研究解決學校、教師所面臨的教育教學問題為出發點，以促進全體教師的專業化成長和每各學生的發展為宗旨，是自下而上的日常教研活動，其核心是立足本校力量、針對本校問題、提升本校教師、服務本校教學。而當前我校校本教研制度的制定比較綱性，操作性不強，導致開展比較隨意，不便以檢查落實；教研活動大都圍繞上一級的教研活動和日常的教研而開展，缺乏實際的制度約束和實事求是的開展。因而在課程改革已經進行一輪的時期，我們應該直面實際問題、認真思考對策，以尋求最佳的解決途徑。
研究意義：通過本課題的研究實驗，努力幫助我校制定一套規范、科學、操作性強又有實效性的校本教研制度及一整套的操作實施方案，使教師個人、教師群體在行動研究中得到專業成長，使校本教研制度成為學校制度的一種制度文化。
二、研究的理論依據
根據一級課題提出的理論依據：——吳剛平、劉良華主編，——劉良華主編，，相關教育教學管理叢書，國家、省、市教育相關文件。
三、研究目標
建立健全學校校本教研制度，探索科學有序的運行機制，使校本教研制度成為學校制度的一種制度文化。
四、研究內容
我校根據市的規定制度結合我校實際建立相應的五種校本教研制度：即建立問題記錄制度、建立對話交流制度、建立學習培訓制度、建立校本小課題研究實驗制度、建立評價考核制度。根據制定的制度實事求是的組織、開展，并在實施過程中不斷修改、完善，從而形成一套規范、科學有序的校本教研制度。
五、校本教研組織管理機構
成立“象山小學校本教研工作小組”，其成員名單如下：
組長：姚彩鳳
職責：主持課題的全面工作
副組長：黃雪峰林小亞
職責：撰寫課題實驗方案、課題計劃、總結。督促課題組保質保量按計劃組織實施。負責全校的教研流程管理工作，加強對學校教師教科研的指導和管理，及時檢查各項教科研工作的落實、進展情況和教科研工作交流。
成員： 童曉芬 林桂花 吳菲芳 李婉婷 黃紅紅孫曉云 朱雅晶 吳琳
許婷婷 許萍萍 柯幼沫 傅梅蘭
職責：實驗教師，自覺遵守學校制定的校本教研制度，按質按量完成本職工作，認真完成教學常規規定的“八項”環節。
六、研究方法
文獻法、類比法、資料法、實驗法
七、研究步驟
第一階段：20xx年1月至3月，課題開題。
第二階段：20xx年4月至20xx年10月，建立健全配套的學校制度，探索有效的校本教研運行機制。
第三階段：20xx年12月，課題結題。
八、研究預期難點及創新點
難點：
1、傳統日常教研活動形式、作用對教師的影響與校本教研形式的碰撞。
2、學校管理、評價制度對校本教研制度的不適應性及改革的困難程度。
3、理論指導的缺乏。
創新點：
1、建立健全五個制度。一是建立問題記錄制度。二是建立對話交流制度。三是建立學習培訓制度。四是建立校本小課題研究實驗制度。五是建立評價考核制度。
2、與教育教學常規管理相匹配的運行機制，在校努力建立“教師主動、上下互動、左右聯動、典型帶動”的工作格局。
九、具體措施
建立健全配套的五種校本教研制度，具體要求如下：
▲建立問題記錄制度
1．教師本人教學問題：倡導教師經常反思自己的教學設計、教學行為、教學過程和教學效果，把教學常規中的教學反思的存在問題記錄成問題記錄單，要求每位教師每兩周至少提出一個問題。
2．同伴教學問題：為了讓教師養成即時交流、即時記錄的習慣。要求每位教師每個月至少交流兩個問題，并形成交流記錄單。以上兩項記錄單納入月工作量檢查。
▲建立對話交流制度
1．即時交流：為了讓教師養成即時交流、即時記錄的習慣。要求每位教師每個月至少交流兩個問題，并形成交流記錄單，從而提升為有價值的話題。
2．對話交流：①每周有固定的教研組問題交流會，把教師每個月的問題匯總并進行篩選，形成有價值的話題，各教研組每月至少把問題提升為1個有價值的話題，然后確定為專題，再結合實際提升為校本小課題，達成共識后立即確定人選進行實驗。實驗人員可以是教師自己本人，也可由教研組長、骨干教師或曾經有擔任過課題的老師牽頭組成小課題小組進行行動研究。②結合“周四聽課日”和“每聽必評制”兩項制度，提倡同伴進行信息交換、經驗共享、深度會談、專題研討，要求做到公開誠然，深入剖析的交流，互不遮掩、互不忌諱的交流，注意作好相應記錄。
▲建立學習培訓制度
1．自學制度：學校為每位教師準備統一的學習筆記本，要求教師堅持自學，看書讀報，學習理論書籍，并有重點摘記，每學期至少有8—10篇。
2．集中學習制度：要求做到，定時間、定內容、定中心發言人。由語、數組成員輪流負責，在集中學習之前先找相關的學習內容，學習時先談自己學習后的體會，然后組織成員進行交流討論，最后達成共識。
3．外出學習制度：要求回來后第二周開展二級培訓或傳達，要求要有本次學習的主要精神和精華及自己的收獲或啟示，或結合精華給教研組提出更好的建議等。每次學習要求做到有過程記錄，有出勤記錄等。派出參加學習培訓一個月以上者舉行街道級二級培訓。
▲建立校本小課題研究實驗制度
1．學校教研組長或骨干教師及曾經有擔任課題的老師，要有做課題的意識，提倡1+1，1+2，1+3……的同伴互助、合作形式，嘗試結合師徒結對等方式的合作行為。課題研究實驗要求做到四有：有實驗方案，有階段計劃、小結，有過程性記錄，有物化成果。條件成熟可以向街道申請結題。實驗時間可長可短，主要實驗方法：以行動研究法或個案研究法為主。課題研究過程中，必須按照“實踐—反思—再實踐—再反思”，并本著“實、準、小、新”的原則，從學生中來到學生中去，從課堂中來到課堂中去，教師就是研究人員、教室就是實驗室的理念。
2．個人有課題后，允許學習時結合課題介紹實驗的做法或經歷，一師一課也提倡結合課題進行研討，實驗過程中主動爭取專業支持和專家引領；有值得推廣的成果，將提供一定的舞臺給予展示和交流。
▲建立評價考核制度
1．建立各級管理制度，行政級、教研級組、教師級組，采用每月教師自評、教研組評、行政評，對于在校本教研各方面中表現突出者，給予表揚和物質獎勵。評價辦法：可通過資料查閱分析、課堂觀察、談話和問卷、能力測試等。
2．有開展小課題實驗的老師，并作出一定成效的，在評優、評先中優先給予考慮；有機會外出參觀學習時優先給予安排；有突出貢獻者向上一級報送推薦培養。
從學校層面具體要求如下：
學校教科研在校長的領導下開展工作。建立起校長、教導處、教研組三級教研網絡。各級應明確自己的職責和工作制度，各級工作制度如下：
一級是校本教研工作制度
在校長領導下，全面制定學校教研工作規劃與多項規章制度，形成一支強有力的教研隊伍。根據國家和上級有關方針政策制定本校長期和近期教研工作目標，并負責監督實施。
1．積極鼓勵教師參加高層次進修，做好骨干教師的選送和培訓工作，按照學校教師梯隊，有計劃、有安排的推薦教師參加上級組織的業務培訓。
2．根據學校教育教學的發展需要，積極申報教科研課題，并督促課題組保質保量按計劃組織實施。
3．關注“結對工程”的建設與落實，跟蹤老、中、青相結合的教研隊伍，開展老中青結對子活動，并負責監督檢查
4．負責全校的教研流程管理工作，加強對學校教師教科研的指導和管理，及時檢查各項教科研工作的落實、進展情況和教科研工作交流。及時安排并及時總結本校教研工作情況。
5．加強業務學習與研究，不斷提高自身的理論素養，以身作則，理論聯系實際，促進全校師生形成實事求是、崇尚學術、勇于創新、不斷進取的校本教研風氣。
二級是校本教研工作制度
教研組是學校落實教學工作，開展教學研究和提高教師業務水平的重要組成之一。教研組長應在校長、教導處的領導下負責組織領導本學科有關教學研究的全部工作。
1．組織教師學習本學科課程標準，明確本學科的目的、任務，討論并確定分年級教學要求，制定學期教學計劃。組織領導全組教師制定學期工作計劃、年級教學進度計劃、教學科研計劃和第二課堂活動計劃，并嚴格執行。
2．積極開展教學研究活動，把問題篩選為話題，把話題提煉為專題，有計劃地開展研究與交流匯報，組織教學研究課、公開課，及時總結、交流、推廣教學經驗，撰寫經驗論文。
3．大力抓好本學科教師的教學工作，組織本學科教師，認真鉆研新課程標準、教材、探索教法和學法，認真備課，寫好規范化教案，上好每一節課，配合教導處抓好日常教學常規管理工作。
4．按照教導處安排的時間抓好每次的學習、交流、研討，做到有出勤和活動記錄。
5．做好以老帶新工作，充分發揮老教師傳幫帶作用，要落實到人，加速培養新教師和青年教師。
6．注意積累資料和總結經驗。每學期向學校和上級教研部門提交一定數量的經驗論文或優秀教學案例。
7．教研組長要保證上述各項工作的貫徹落實，開學時定好教研組工作計劃并認真組織實施。
三級是教師校本教研工作制度
教師是開展校本教研活動教研工作的承受者和受益者，是開展教研活動的出發點和歸宿。教師參加教研活動的質量影響到全校教研活動的質量和教學工作的質量，教師必須主動、認真地進行教研活動，在活動中不斷成長，不斷提高自己的業務水平和能力。
1．自覺遵守學校制定的校本教研制度，按質按量完成本職工作。
2．積極參加教研組組織的各項教科研活動，態度端正。認真完成學校、教研組、年級組交給自己的任務。
3．每位教師認真完成教學常規規定的“八項”環節，在完成環節的基礎上注意發現問題，解決問題，在教研組討論時要認真準備，積極發言。
4．認真參加聽課、評課等活動。
5．要熟悉新課程標準、教科書及必要的教參資料，認真制定好一學期的授課計劃。
總之，五種制度全面鋪開又有所側重，在實驗過程中不斷修改、不斷完善，爭取在20xx年6月各小學能探索出一套操作性強又能促進教師專業成長和學生發展的校本教研制度，通過交流、借鑒，從而形成我校的一種制度文化，以高水平高規格的姿態迎接20xx年10月的結題驗收。
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